학문/유아교육 일상/세남매집

"빨간색, 노란색, 파란색들이 춤을 추고 있어요." 유아는 일상에서 아름다움과 경이감을 느끼고 즐기며 표현하는 풍부한 감성을 가진 존재이다. 예술경험 영역은 유아가 자연, 생활, 예술에서 아름다움을 찾아보고 느끼며, 다채롭고 창의적인 방법으로 자신의 경험, 생각, 느낌을 표현해 보고, 다양한 예술 표현을 존중하는 경험과 관련된 내용디다. 교사는 유아가 아름다움을 느끼고 즐기며 창의적으로 표현하는과정을 통해 풍부한 감수성을 기르도록 돕는다. 또한 유아가 다양한 예술 감상을 통해 상상력을 키우고 예술 표현이 가지고 있는 고유의 가치를 존중하도록 지원할 수 있다. 목표 아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적 표현을 즐긴다. 1) 자연과 생활 및 예술에서 아름다움을 느낀다. 2) 예술을 통해 창의적으로 표현하는..

3. 구성의 중점 구성의 중점은 개정 누리과정을 구성할 때, 주요하게 고려한 점을 말한다. 누리과정 구성의 중점은 다음과 같다. 가. 3-5세 모든 유아에게 적용할 수 있도록 구성한다. 나. 추구하는 인간상 구현을 위한 지식, 기능, 태도 및 가치를 반영하여 구성한다. 다. 신체운동건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성한다. 라. 3-5세 유아가 경험해야 할 내용으로 구성한다. 마. 0-2세 보육과정 및 초등학교 교육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다. 가. 3-5세 모든 유아에게 적용할 수 있도록 구성한다. 개정 누리과정은 유치원과 어린이집에 다니는 3-5세 모든 유아에게 적용할 수 있도록 구성하였다. 개정 누리과정은 국가 수준의 교육과정으로서 유치원과 어린이집에 ..

학교안전교육 실시 기준 등에 관한 고시 (기특한 p.280) 양지인_Rosaria 제1조(목적) 이 고시는 [학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률 시행규칙] (이하 “규칙”이라 한다) 제2조제1항에서 교육부장관에게 위임한 학교안전교육의 실시 기준 등에 관한 사항을 규정함을 목적으로 한다. 제2조(적용범위) 이 고시는 [학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률] (이하 “법”이라 한다) 제2조제1호에서 “학교”로 정의하고 있는 다음 각 호의 기관 또는 시설에 적용한다. [유아교육법] 제2조제2호의 규정에 따른 유치원 [초 ․ 중등교육법] 제2조의 규정에 따른 학교 [평생교육법] 제31조제2항의 규정에 따라 고등학교 졸업 이하의 학력이 인정되는 평생교육시설 [재외국민의 교육지원 등에 관한 법률] 제2조제3호..

유아교육법 제1조(목적) 이 법은 [교육기본법] 제9조에 따라 유아교육에 관한 사항을 정함을 목적으로 한다. 제2조(정의) 이 법에서 사용하는 용어의 뜻은 다음 각 호와 같다. “유아”란 만 3세부터 초등학교 취학전까지의 어린이를 말한다. “유치원”이란 유아의 교육을 위하여 이 법에 따라 설립 ‧ 운영되는 학교를 말한다. “보호자”란 친권자 ‧ 후견인 그 밖의 자로서 유아를 사실상 보호하는 자를 말한다. 삭제 삭제 “방과후 과정”이란 제13조제1항에 따른 교육과정 이후에 이루어지는 그 밖의 교육활동과 돌봄활동을 말한다. 제12조(학년도 등) 유치원의 학년도는 3월 1일부터 다음해 2월 말일까지로 한다. 유치원은 보호자의 요구 및 지역실정에 따라 방과후 과정을 운영할 수 있다. 유치원의 학기 ‧ 수업일수 ..

두루누리_측정도구의 양호도 정리입니다.

(2021기출 B4-02) 응용) 유아의 지능을 측정하기 위해 만든 지능검사가 유아의 머리둘레를 줄자로 재거나 사회성을 재는 형태로 만들어 졌다. 위 문장이 왜 (타당도)에 맞지 않는지 이유를 작성해 보세요. 지능은 "유아 자신이 지금 알고 있는 것"에 가까운 개념이다. 그런데 신체의 발달을 알아보는 것으로 머리둘레를 재거나 타인간의 관계를 알아보는 사회성을 알아보는 것은 지능과 관계성이 부족하다. 본래 측정하고자 하는 것을 측정하지 못하고 있으므로 타당성이 낮다고 볼 수 있다. [모범답안] 1. 머리둘레를 측정하는 것이 목표하고 있는 유아의 지능을 반영해주지 않기 때문에 타당성이 낮다고 본다. 2. 머리둘레를 줄자로 재는 것이, 지능을 측정하기 위해 의도한 것을 진실되게 측정*반영하는 것이 아니기 때문..

[규준지향평가]_비교대상이 집단 (상대평가)라고도 하며, 표준정규분포표는 (정상분포)를 기대한다. 선별*변별을 목표한 (선발적 기능)을 강조하기 때문에 개인차를 얼마나 오차없이 정확하게 측정하였는가에 중점을 두어 (신뢰도)를 강조한다. [준거지향평가]_비교대상이 집단 (절대평가)라고도 하며, 표준정규분포표는 (부적편포)를 기대한다. 학습자에게 충분한 학습시간과 학습조건만 제공하면 누구나 의도하는 바의 주어진 교육목표를 달성할 수 있다는 (발달적 교육관)에 기초하고 있기 때문에 적절하고 구체적인 학습목표 설정을 통해 (타당도)를 강조한다. [능력참조평가]_비교대상이 나 자신 유아의 (최대수행력)에 초점을 두고 능력과 노력에 의하여 개별화된 평가가 이루어진다. 개별 유아가 지닌능력을 최대한 발휘한 것인가, ..

여러 교과간 통합 중 계열형과 거미줄형을 구분하고 싶어요. 우선 "계열성을 갖는다" 라는 말의 의미를 알아야겠습니다. _서로 관련이 있거나 유사한 점이 있어서 한 갈래로 이어지는 계통이나 조직. 교육과정에서 계열성을 갖는다는 용어를 사용 할 때에는 크게 '내용계열성'과 '수직계열성'이 있습니다. _내용 계열성 : 학습할 내용의 선후 관계에 관여하는 교과 과정상의 성질. _수직 계열성 : 상위 조직이 하위 조직과 서로 관련을 맺어 계통을 이루는 성질. 기특한 p.211의 설명을 보면 [각 교과의 '주제'나 '단원'의 연관성을 고려하여] 재 배치하고 계열화 시킨다고 나와 있습니다. 예를 보면, 에듀케어반 특성화프로그램의 미술과 과학 강사가 유치원의 "주제"인 '여름'에 맞추어 활동을 재 배치 하였다고 합니다..

I. 누리과정의 제정과 개정 _1969년 최초로 국가 수준 교육과정으로 제정, 공포 _[2007 개정 유치원 교육과정]은 경험중심교육과정 체제를 굉장히 많이 반영하고 있다. _공통과정으로서 [5세 누리과정(2012)] _공통과정으로서 [3-5세 연령별 누리과정(2013)] _교육과정으로서 [2019 개정 누리과정]개정 : 유아가 중심이 되는 놀이 위주의 교육과정 개편이 명시 되었으며, 3-5세 유아에게 공통으로 적용되는 교육과정이다. II. 국가 수준 교육과정으로서 누리과정 _[2019 개정 누리과정]은 '국가 수준의 공통 교육과정'이다. _교육과정의 정의 [2007 개정 유치원 교육과정] : 학습자에게 제공할 학습경험을 미리 선정하고 조직하여 교육경허의 질을 구체적으로 관리하는 교육의 기본 설계도. [..

Kimberly & Quinn의 조직문화 유형 중 혁신문화와 합리문화의 비교 _혁신문화는 실전적 문화로서 변화가 자주 일어나는 (낮은 확실성)을 지각하고 구성원 상호간의 협력을 통하여 외부환경에 대하여 적극적으로 대응해 나가는 특징을 지녔다. 예를 들면 [2019개정누리과정]은 유아가 각자 자신에게 가장 적합한 방식으로 스스로 놀이하며 배운다는 점에 주목한다. 유아의 놀이는 예측하여 계획하기 어렵기 때문에 교사는 유아의 놀이 흐름에 따라 가장 적합한 교육적 지원이 무엇인지를 상황에 따라 판단하고 실천해야 한다.(발현적교육과정과 연결 가능) _합리문화는 핵심적 문화로서 기존(과거)의 틀을 그대로 유지하면서 외부의 상황을 내부의 논리인 "틀"에 맞추어 해석한다. 아주 많은 메뉴얼들이 아주 자세하게 제시되어 ..

조직문화의 기능 어느 조직이나 이해관계 충돌에 의한 갈등이 생길 수 있는데, 조직문화는 조직구성원의 (의사소통)의 방법에 따라 (갈등을 관리)해 나가면서 얻게 되는 공유된 하나의 정책이나 방향성인 (의사결정)의 과정에 작용하여 구성원의 만족감과 조직의 효율성에 결정적인 영향을 미친다.

버크&훼슬러&크리스텐슨의 교사발달 중. 미약한 교수기술과 능력을 향상시키기 위해 교수기술 개선 등을 추구하는 (능력구축단계)는 매너리즘이 오기 전, 교사로서 '갖추어 나가는 것'의 의미가 강하다. 다음 단계인 (열중*성장 단계)는 매너리즘을 극복하여 교육 전문가로서 교수법을 풍부히 할 수 있는 새롭고 계속적인 발전을 추구한다. 상대적 비교를 통한 능력구축단계와 열중*성장단계 정리

Brainard의 분류개념발달유형 _한 가지 속성으로만 분류하는 것을 (단순)분류라고 합니다. _한 가지 속성으로 분류된 것을 다시 분류하는 것을 (분류재)분류라고 합니다. _두 가지 이상의 속성을 "동시"에 고려하는 것을 (복합)분류라고 합니다. _"네 발 달린 동물 중에 고양이와 강아지를 분류해 내고, 이것은 동물이라는 유목에 포함된다"라는 것을 이해하는 (유목)포함은 부분유목에 따라 분류하고, 그 부분 유목들은 더 큰 유목에 포함 됨을 이해하는 것입니다.

과제1 keyword. 200자 안쪽 1. 부모의 수용성 수준 파악 2. 문제의 소유자 확인 -1. 적극적 경청, 어린이를 돕는 기술 : 구체적 방법 -2. 부모 입장 알리기 : 나 전발법 3가지 요소 -3. 민주적 방법, 무승부법 : 방법 6가지 고든의 PET기법은 우선 부모의 수용성 수준을 파악하고, 다음으로 문제의 소유자를 확인한다. 문제의 소유자가 자녀라면 적극적 경청의 방법이 있는데, 이것은 조용히 들어주기, 인식반응보이기, 계속 말하게끔 격려하기, 적극적으로 들어주기가 있다. 부모가 문제의 소유자라면 나 전달법의 방법이 있는데, 이것은 '네가~하면(근거행동)', '나는 ~라고 느낀다(감정서술), '왜냐하면~(결과의 영향)'의 순서이다. 부모-자녀간 문제를 소유하지 않은 경우 민주적방법이 있는데..

과제1 keyword. 200자 안쪽 민주적부모교육론 존중 주어진 한계 내에서의 자유 자율성과 통제 소속감 심리적 목표 관심끌기/ 힘행사하기/ 보복하기/ 무능력함 보이기 드라이커스는 '민주적 부모교육론'을 통해, 부모가 유아를 '존중'하여 그들이 '주어진 한계 내에서 자유'를 경험하게 해 주면, 유아는 '자율성과 내적통제력'을 발달시킬 수 있다고 보았다. 유아는 가정(공동체)내에서 '소속감'을 느끼기 위해 '심리적 목표'를 설정하며, 유아가 행사하는 잘못된 직접적 목표에는 '관심끌기, 힘 행사하기, 보복하기, 무능력함 보이기'가 있다. 과제2 keyword. 100자 안쪽 격려 처벌 논리적귀결 자연적귀결 잘못된 행동목표의 변경방법에는 인식반응 유도하기와 귀결이 있는데, 칭찬보다는 '격려'를, '처벌'보다..

기특한의 책을 교수님께서 강의하시는 흐름대로 다시 재배치한 것입니다. 번스타인은 부모가 어떤 가치관과 상호작용 방식을 보여주는가에 따라서 유아 발달의 형태나 자아존중감 및 효능감에 관련한 것들이 다양하게 발전해 나간다는 측면에서 가족의 분위기를 중요하게 본 사회학자입니다.(교수님 강의 설명 재구성) 교수님이 알려주신 [이해하며 암기하기] Tip입니다. (여러분이 잘 해내고 계신 그 과제예요!!) point단어를 이용하여 한 문장으로 엮어봅니다. 1. 인성지향적 가족은 정교한 어법을 사용함으로써 인성적 언어통제유형을 보입니다. 2. 지위지향적 가족은 제한된 어법을 사용함으로써 지위지향적 언어통제 또는 명령적 언어통제유형을 보입니다. point단어와 설명하는 단어를 이용하여 한 문장으로 엮어봅니다. 1. 유..

1. 300자//자원제공의 4가지를 읽고, 떠오르는 나의 말로 다시 Output하기. 놀이시간 : 보다 정교한 놀이를 위해 한 번에 오랫동안 충분히 몰입할 수 있는 시간이 주어져야 한다. 놀이공간 : 밀집도를 고려하여 충분히 활동 할 수 있을 만큼 넓어야 한다. 놀이자료 : 유아의 흥미와 욕구에 따라 놀이자료는 매일 첨가되고 교체되어야 한다. 사전경험 : 유아는 이전의 경험을 놀이 안에서 재구성하므로, 교사는 놀이촉진을 위해 다양한방법으로 사전경험(직접견학, 시청각 등)을 제공해 주어야 한다. 2. 주제 : 팽이(놀이이해자료,놀이사례운영) ------작성중-----

류민영교수님 비공식 과제. 각 네모칸에 적합한 예시를 넣어보자. 잘 넣어졌는지 모르겠다. 요새 드라이버에 꽂혀서....ㅋ

비슷한 것은 비교를 해 보아야 직성이 풀리는 지라... 교수님의 이론을 위한 이론공부를 하면 아니아니 아니된다는 그 말씀을 잠깐 뒤로 하고... 오늘은 인지적관점과....사회적관점을 돌리고 돌리고 돌리고~~~ 하는 하루를 보냈답니다. ㅎ....막힐때는 기출문제에 나온 것만 보는 것이 진~~짜 효율적이긴 한데, 교수님의 "지금은 이론을 차근차근 보아나가야 해요"라는 목소리가 또 맴맴 돌아서 ㅎㅎㅎㅎ 요랬어요. 기특한과 제공해주신 첨부자료, 강의를 비교해가며 공통점이 있는 것은 함께 두고, 차이가 있는 것은 따로 두었습니다. 오늘 하루도 열심히 걸어낸 제 자신에게 토닥토닥하며... 이 글을 보고 계신 예쁜 선생님도 오늘 하루 열심히 걸어내셨군요!! 토닥토닥~ *^^*

상징놀이의 발달준거 3가지를 먼저 알고 단계를 들어가야 합니다. 상징놀이가 되기 위해서는 중심화된 사고가 [탈중심화] 되어야 하고, 사실적이고 구체적이었던 놀잇감등이 추상적인 표상이 가능해지는 [탈상황화 또는 탈맥락화]가 이루어져야 하며. 단편적인 상징행동으로부터 줄거리나 이야기 형식의 [통합]적인 모습을 놀이에서 보여야 합니다. 이를 기초로 일단 맥쿤은 '유아특수'에서 출제된 바가 있기 때문에 익혀두셔야 합니다. 기특한 교재를 중심으로 정리한 것입니다. 아...놀이 끝내고 싶다....